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群山环绕间的广西壮族自治区(guǎngxīzhuàngzúzìzhìqū) 是国家移民管理局的(de)定点帮扶县 山东出入境边防检查(jiǎnchá)总站 青岛机场边检站民警(mínjǐng)司谨源 以定点结对帮扶(bāngfú)支教老师的身份 担任128名(míng)学生的英语教学工作 “老师，我不喜欢(xǐhuān)看书” 司谨源便主动向其他(qítā)老师“取经” 学生的基础(jīchǔ)情况和教学特点 司谨源就发现这些(zhèxiē)准备 是五年级三个班学生的(de)英语课 司谨源发现孩子(háizi)们眼神懵懂 孩子们(men)安静地靠着书桌打发时间 可以看看自己喜欢(xǐhuān)的课外书 “老师，我不(bù)爱看书” 他自认为(rènwéi)社交能力很强 但一(yī)遇到举手回答问题时 孩子们就一个个(yígègè)低下小脑袋 司谨源(sījǐnyuán)决定先“走近孩子们” 从英文歌曲、电影和故事(gùshì)里 “抓坏人什么感觉啊(a)？危险吗？” “外国人说话老师能(néng)听懂吗？” 司谨源(sījǐnyuán)曾在口岸一线担任过检查员 听他讲和外国人的(de)故事 “孩子们一个都不能(bùnéng)少” 司谨源第一次(dìyīcì)和小石打交道 是在上学期开学后不久(bùjiǔ) 在上课时发现小石不(bù)在 他(tā)连忙叫上老师们一起寻找 司谨源(sījǐnyuán)在前方一棵树上 快到树下时又突然(tūrán)停住 “怎么让他(tā)安稳下来” “他为什么不去上课(shàngkè)？ 是觉得我(wǒ)太凶了吗？” 孩子因为什么问题(wèntí)离开课堂 “这种突发情况(qíngkuàng)我确实没预料到 后来我(wǒ)和曾来支教的同事 也(yě)对接了一下小石的情况” 小石在放学后基本没有家长看管(kānguǎn) 虽然(suīrán)每次劝导都有效果 小石依旧(yījiù)时常“失踪” 找到了孩子们不爱看书(kànshū)的原因 “班级(bānjí)里孩子们多数是留守儿童 从小(cóngxiǎo)没有养成学习习惯 自然有些事儿就(jiù)闷在心里 谁能给他们(tāmen)这方面引导呢？” 既然来了就(jiù)一定给孩子做点什么 本就该在(zài)课堂上的孩子们 除了每周20课时的(de)教学之外 司谨源主动(zhǔdòng)找小石谈心 为(wèi)他量身定制学习计划 就在(zài)前段时间的测试上 小石的英语成绩提升了十多分(shíduōfēn) 要关注每一位学生(xuéshēng)的成长 “教书的意义不就在这儿(zhèér)吗” 现在学生对(duì)他是什么态度时 “他们会跑过来围着我喊(hǎn) 孩子们在课堂上(shàng)的表现 放满了孩子们(men)送给他的小礼物 里面是一连串的折纸(zhézhǐ)和涂鸦 其中(qízhōng)一张画是一名小女孩送给他的 上面用彩笔画(bǐhuà)的天马行空 但下面却写了一行工工整整的字(zì) 里面附着着新草捣碎的(de)绿色汁液 经过司谨源和其他英语老师的(de)努力 该小学已开设2个英语(yīngyǔ)兴趣班 在今年上半年的三江(sānjiāng)县小学期中考试中 司谨源教学的班级英语(yīngyǔ)大幅提高 司谨源(sījǐnyuán)对教育有了更深切的感悟 “一棵树(yīkēshù)摇动另一棵树 一朵云(yún)推动另一朵云” 司谨源深知自己肩负的(de)使命 更要用爱去呵护(hēhù)每一位学生 用责任去(qù)担当教育的使命 来源：公安部新闻传媒(chuánméi)